Чаканні дзяцінства супраць рэалій дарослага пт. 1

Тое, што сярэдняя школа падоўжнага даследавання нам распавядае пра амерыканскія міленіалы

выява з Pixabay

Нацыянальны цэнтр статыстыкі ў галіне адукацыі толькі што выпусціў доўгачаканую (ну, па меншай меры) чацвёртую хвалю дадзеных з іх сярэдняй школы падоўжнага даследавання (HSLS: 09). Пачатак у 2009 годзе, ён адсочвае каля 25 000 амерыканскіх студэнтаў, пачынаючы з іх першакурсніка па 2016 год (найбольш актуальныя дадзеныя, апублікаваныя). Яна ўключае ў сябе тысячы пытанняў пра школьныя класы, заняткі, якія яны правялі, і чаканні ад кар'еры, а таксама інфармацыю ад настаўнікаў, бацькоў і адміністратараў школ. Паслядыпломныя апытанні ахопліваюць кар'еру і навучанне ў вучобе, сямейнае становішча і іншыя рэчы для дарослых.

Хваля 1: Базавы год першакурсніка (2009)

Адрозненні пачынаюць выяўляцца ў 9 класе. Напрыклад, 87% апытаных студэнтаў чакалі атрымання дадатковай адукацыі пасля заканчэння школы, і толькі .4% меркавалі, што адмовіцца ад заняткаў. Але сярод студэнтаў з самага нізкага квінтэля АЭП (разлічваецца на аснове даходаў сям'і і месца знаходжання) 1,1% меркавалі адмову ад заняткаў, а таксама 1,1% дзяцей з індывідуальным планам навучання (IEP; інакш вядомы як асобы са спецыяльнай адукацыяй). Я яшчэ не рабіў нумары ў міжсекцыйным рэжыме, але толькі гэтыя дзве статыстыкі ашаламляюць. Бедныя дзеці і дзеці з асаблівасцямі псіхафізічнага развіцця практычна не пачалі школу, і яны ўжо ўдвая больш шанцуюць адмовіцца ад выхаду.

Яшчэ адна праблема АЭП: 75% студэнтаў з вышэйшым квінтэлем і 65% у другім па велічыні квінтэлем разлічваюць атрымаць як мінімум ступень бакалаўра, у параўнанні з толькі 40% у самай нізкай квінтилі. 9% дзяцей разлічваюць спыніцца пасля паплечнікаў у параўнанні з 2,2% і 4,8% адпаведна.

Але і там ёсць добрыя навіны; пасля самага высокага студэнта АЭП, чорных студэнтаў і жанчын было найбольшае чаканне атрымаць ступень доктара філасофіі, доктара медыцынскіх навук, юрыдычнай ці іншай прафесійнай ступені, у 25% студэнтаў-чарнаскурых і 24% жанчын (і 30% студэнтаў з вышэйшай АЭП ). Зноў жа, я не праводзіла нумары на ўсярэдзіне.

Адзін нюанс гэтых дадзеных з'яўляецца тое, што на першым курсе студэнтаў не пыталіся пра гандлёвыя школы. Мы ведаем, што каледж падыходзіць не ўсім, і я не думаю, што мы павінны падштурхоўваць усіх на шлях кар'еры, які не падыходзіць, асабліва з тым, што кошт каледжа пастаянна расце. Але ў цэлым, я б сказаў, што гэта добры знак, што столькі першакурснікаў маюць вялікія надзеі на сябе.

Хваля 2: малодшы год (2011)

Да свайго малодшага года ўсё больш студэнтаў могуць вызначыць свае планы пасля сярэдняй школы (10,2% не вызначыліся, у параўнанні з 21,6% першакурсніка). Каласальныя 91% разлічваюць атрымаць большую адукацыю пасля заканчэння вучобы - магчыма, павялічвалі, бо на гэты раз прафесійная падрыхтоўка была ўключана ў якасці варыянта?

У гэты момант колькасць студэнтаў, якія разлічвалі на тое, каб адмовіцца, павялічылася нязначна, з 0,4% да .6%. Ён застаўся нязменным для самых нізкіх студэнтаў SES, але для тых, хто з ІПП, амаль удвая павялічыўся з 1,1% да 2,0%.

Што тычыцца АЭП, то 84% студэнтаў з вышэйшага квінтэля і 70% у другім па велічыні квінтэты разлічваюць зарабіць як мінімум на ступень бакалаўра, у параўнанні з 45% у самай нізкай квінтилі. Па-ранейшаму існуе вялікая неадпаведнасць. 8% самых нізкіх квинтильных студэнтаў меркавалі скончыць навучанне на прафесійным навучанні, у параўнанні з 1,8% і 3,9% у вышэйшай і другой самай высокай квінтилі.

Іншая вялікая неадпаведнасць узнікае пры поглядзе на чаканні дасягненні доктара навук, кандыдата юрыдычных навук, юрыдычнай і іншай прафесійнай ступені. Да іх малодшага года колькасць студэнтаў-чарнаскурых, якія чакалі дасягнуць гэтага, зменшылася на 40% у параўнанні з паніжэннем на 1/3 сярод студэнтаў і на 1/4 знізілася сярод студэнтаў з найвышэйшым СЭС (у цэлым на 32% зніжэнне сярод усіх студэнтаў).

Выснова

Такім чынам, што гэта ўсё значыць? Ці не занадта рэальна нацэльвацца на вучняў у залежнасці ад сваіх здольнасцей і інтарэсаў? Я, безумоўна, натыкнуўся на гэта як настаўнік; У мяне была некалькі студэнтаў, якія ненавідзелі альбо змагаліся з матэматыкай, прыродазнаўствам і чытаннем, але хацелі стаць дактарамі. Мне вельмі хацелася лопнуць бурбалкі, але часам лепш за ўсё было б накіраваць іх на звязаную кар'еру, напрыклад, стаць ветэрынарам замест ветэрынара.

Ці гэта дзеці, якія імкнуцца высока, але настаўнікі, аднагодкі, бацькі і сродкі масавай інфармацыі адпуджваюць думаць, што яны не могуць дасягнуць сваіх мэтаў? Ім кажуць, што людзі ў [устаўляць дэмаграфічную групу] не могуць рабіць усё, што хочуць? Гэта фінансава недаступнае для далейшага атрымання вучонай ступені, асабліва вышэйшай?

Зыходзячы з уласнага вопыту, а таксама даследаванняў у матчах у каледжах і адрозненняў у дасягненнях у сярэдняй школе, я б сказаў, што гэта ўсё сумесь. Педагогі, бацькі і сродкі масавай інфармацыі павінны заахвочваць вучняў, захоўваючы іх у рэчаіснасці. Напрыклад, калі вы яшчэ не займаецеся арганізаваным камандным спортам (альбо не маеце ніякіх неадкладных планаў далучыцца да гэтага), хутчэй за ўсё, вы не збіраецеся быць прафесійным спартсменам.

Незалежна ад прычыны, аднак, гэтыя дадзеныя паказваюць, што нашы самыя высокія студэнты АЭП знаходзяцца на шляху далейшага знаходжання ў гэтай групе. Выпускнікі каледжаў, асабліва тыя, якія маюць вышэйшую адукацыю, як правіла, зарабляюць больш, чым невыпускнікі. Калі мы хочам скараціць разрыў у багацці ў Амерыцы, нам трэба засяродзіцца на падтрымцы чаканняў нашых студэнтаў пасля аспірантуры, якая ўключае выяўленне любых бар'ераў, якія стрымліваюць іх.

Далей: з дапамогай хваль 3 і 4, каб даведацца, хто апраўдаў свае чаканні ў галіне адукацыі.

Эмілі - сацыяльны работнік, у якога ў мінулым вопыце ўваходзіць навучанне ў сярэдняй школе, адміністрацыі крымінальнага правасуддзя, эканамічным развіцці і прыёмнай сям'і, але яе захапленне - сярэдняя адукацыя, асабліва ў адносінах да малазабяспечанага насельніцтва, "дрэнных" дзяцей і неразборлівасці. У вольны час яна любіць падарожнічаць па ЗША і свеце, каб на свае вочы даведацца пра некамерцыйную і ўрадавую рэакцыю на сацыяльнае і адукацыйнае няроўнасць.